：意义、头衔、朗读、标准、真实
                                                                                ----成长学堂：王语雷 丁宁


         一次讲座，题目是《也说学生作文的“有意思”和“有意义”》，笔者存疑。
         此提法引源：曹文轩先生告诉儿子，... ...不用写这些老师认为有意义的文章，还是写你认为有意思的文章吧。... ...
         曹文轩先生的说法本没有错......(此处省略10000字）。可是，一位语文教师据此指导“作文”，失之严谨。笔者浅见：有意思，即有意义。... ...“有意思”包含于“有意义”之中。

         教师姓名前后，加个职称，似乎无可厚非。倘若再加个行政头衔，那么... ...呵呵，就像戴个小丑的帽子啦... ...绝对牛X。

        ... ...譬如《春酒》的朗读，没有喝过酒的学生，如何准确读出“酒的味道”？---当然，形而上学可以。
         ---扯远一点：没有对于毛泽东的真情实感，播音员如何读好“悼词？... ...每个人十岁朗读《锦瑟》，和四十岁朗读《锦瑟》，情感表达是否一致呢？......
         有时候，语文的朗读教学纯粹是自欺欺人；孩子明明不理解内涵，纯粹就是跟随教师模仿嘛！---朗读、情感、文本、内涵，是一种什么关系呢？

         没有“站不住”的课，只有“站不住的标准”。
         法律不许可的，有没有“站的住”的呢？

         真实，即真“死”。
         离开土壤与气候，单纯要求学生追求“真实”，宛如自杀式的飞蛾扑火。----生存，是人类存在的第几要素？... ...为什么所有生物都会有天生的自我保护意识呢？... ...

                                                            ----2015、5、4长春----有时候，语文的朗读教学纯粹是自欺欺人；孩子明明不理解内涵，纯粹就是跟随教师模仿嘛！