从前几年开始，乐高机器人培训就如火如荼，孩子学习乐高可以培养想象力、空间结构能力，到5-6岁后很多孩子开始学习乐高机器人，会开始涉及一些编程基础。那么，学乐高机器人对孩子到底还有哪些用处呢?

　　学乐高能培养孩子的：创意力和想象力，培养团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力等，乐高机器人涉及学科内容包括：科学、技术、数学、设计、社会学等，乐高教育相信只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
　　还是有些家长认为：学乐高也没觉得有什么用，孩子就是在那玩。其实说的没错，孩子确实就是在乐高课上玩，他们没有在短期内学习到什么可以让家长引以为豪的技能，也不能让孩子在期末考试中多考几分，好像确实没什么用。
　　但也不是全对，孩子在玩的乐高的过程就是孩子的学习过程。你看过孩子玩玩具吗?他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里，小脑袋不停地问，并努力去摆弄、操作以期得出答案。不倒翁为什么不倒?陀螺怎么会转?火车怎么会叫、会冒烟?这些问题不仅激发孩子丰富的想象力、思维力，同时也成了孩子认识世界的工具，启迪他们智慧的教科书。

　　一、玩有利于培养学习兴趣和提高学习效率。历史上有许多的名人就是从玩中成名的。爱迪生上小学时，老师过于严格，死板的教学使他对学习丧失了兴趣。后来，他母亲南希带着他去小河边，一边欣赏春天景色，一边教他学习;又带他爬上嘹望台，一边乘凉，一边讲解罗马帝国兴衰的历史知识。这种学、玩结合的教学方式使爱迪生对学习产生了浓厚的兴趣，也训练了他的思维能力，对他后来成为一名伟大的发明家起了很大的作用。国外有一种教儿童学习外语的启发教学法，又叫洛扎洛夫教学法。教学过程是让儿童在听音乐、做游戏中完成的，效率比一般教学提高5倍以上。由此看来，玩不是家长认为的那种单纯的贪玩，而是开发孩子能力的一种方法。
　　二、高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”因为孩子在游戏中玩弄着各种玩具，运用着各类游戏材料的同时，不仅辨别了它们的颜色、形状，比较着它们的轻重、大小，也认识了不同材料的性质、用途。他们在游戏中要假装是什么人，就要知道他该干些什么，该怎样行动，该说些什么话，就要有目的地去观察、回忆、想象，去运用他们已有的有关周围生活的知识。游戏前要想玩什么，怎样玩;游戏中要想办法发展游戏的内容，解决游戏中出现的困难，协调同伴间的关系，思游戏中要想办法发展游戏的内容，解决游戏中出现的困难，协调同伴间的关系，思维和语言都在积极活动之中。所以游戏还能促进孩子智力的发展。给孩子一个玩的机会，就等于给孩子一个认识世界的途径。

　　三、另外游戏还可以满足孩子社会性交往的需要。小孩子更喜欢与大人和小伙伴一起玩，所以游戏的过程是小孩子最早的社会性活动。在2岁以前孩子一般与大人交往，2岁以后逐渐对小伙伴发生兴趣，大人代替不了小伙伴的位置。伙伴交往在以后的过程中越来越重要的。在游戏当中，让孩子自己制定目标、制定计划，孩子就不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功，有一种自我肯定的需要，有一种成就感。给孩子一个玩的途径，你就是间接的帮助孩子与人交往。
　　有些父母认识到了玩的重要性，但却不知道怎样玩才是最好的，那么父母应该怎么做呢?不少父母给孩子买玩具从不计较数量和价格，但不关心孩子的玩。他们认为孩子玩就玩吧，只要不闯祸就行。其实他们不知道游戏有好与坏之别，不是任何游戏都具有教育价值的。如孩子玩“死人”的游戏，反映迷信的内容，就是不好的游戏。玩好游戏时，如缺乏正确指导，同样也会给孩子以不良影响。如运动量过大的游戏会损害健康，不掌握玩具操作技能的游戏会危及生命，在游戏中常处于被支配地位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而那些霸道孩子在游戏中如得不到指正，将会形成自私、骄横的性格。游戏中的教育因素需父母去引发才能达到游戏教育的目的。

　　由此可见，玩对于一个孩子的成长成才，有着举足轻重的作用。而会玩的孩子，能在玩的过程中学习到更多的知识，激发出更多的创造力。
　　前不久在全国的大数据峰会上，马云爸爸再一次语出惊人。他说：“不让孩子去体验，去玩。我可以保证：三十年后孩子们找不到工作。”
　　为什么这样呢?马云说：“知识是可以学来的，但是智慧是一种体验，今后人类和机器未来的竞争，是智慧的竞争，是体验的竞争。

　　真正懂得玩的人，其工作与生活都将是有趣的、有创造力的，充满快乐的.
　　相反，不懂玩的人，常常显得人生无趣、创造力缺乏。
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