春水秋意  能留一个联系方式不呢？？ 或者热心的基层教师的联系方式

楼主的理解有些片面，在我看来北师大教材还是挺好的，给教师和学生很大的使用空间！！
　　螺旋式上升的编排体系也符合学生的认知规律。

你不会是助教吧，小流氓咋混进去的？？

老师爆爆粗口就肉痛啦？？还死守着几千年前的观念？？老师就要做道德上的卫道士？？

教材的如何使用很重要，对于任何一个版本的教材来说，都各有特点，北师大版的教材也在修改，也在听取一线教师的意见，有问题可以反映。大家一起交流。

请听听两种教材都用过的老师的声音。
　　北师大版教材与人教版教材的共性
　　不管是北师大课标教材，还是人教版课标教材，因为都是依据新的课程标准来编写的，因此，它们具有很多共同的特点。
　　1、关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观，注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学习的关键。
　　2、重视培养学生“创新精神”、“实践能力”及“情感态度”，力求使学生在“创新精神”、“实践能力”及“情感态度”，等方面都能得到充分的发展。
　　3、强调从学生已有的生活经验和知识中获得对数学的理解，充分考虑学生的身心发展特点和学习规律，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”。
　　4、提出多元评价建议，将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体，教学评价的主要目的是“全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展”，是“教师反思和改进教学的有力手段”。
　　5、提出“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，提倡对不同层次的学生实施因材施教和差异教学的策略，力求使学生好学、乐学、善学，变被动求知为主动求知，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。
　　6、改变大纲版教材把代数和几何分开单独编写的方式，采用“混编”的方式。
　　7、教材采用由浅入深、逐级推进、螺旋式上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，如符号感、函数思想、统计意识、推理能力、空间观念等，使每一位学生都有机会感受、应用与领悟相关的数学思想方法。

北师大版教材与人教版教材在编写指导思想方面的差异
　　北师大版初中数学教材改革的力度更大，更贴近课程标准，也就是说，北师大版初中数学教材的编写人员相对来说，更领悟了课程标准的实质和精髓。由于一开始迈的步子比较大，因此，对使用北师大版初中数学教材的老师的要求更高，给老师们的空间也更大。为了提高教学效率，执教老师必须尽快转变教学观念、改进教学方法，执教老师适应新教材教学的难度相对大一些，时间长一些，这可能是七年级时老师们反应强烈，意见很大的原因，到了八、九年级以后老师们通过认真钻研教材，领会教材的编写意图，慢慢摸索到了提高教学质量的门路，老师们对北师大教材也由陌生到熟悉，由不喜欢到“爱上它”，此时改用其它教材，就有了依依不舍的感觉。
　　人教版课标教材改革的步子相对小一些，更贴近大纲版老教材，对执教老师来说，刚开始转变的难度相对会小一些。
　　当然，一分耕耘一分收获，由于北师大教材给执教老师的空间更大，老师们在备课时需要花更多的时间和精力，因此，教学水平就能得到更大幅度的提高，2006年在西安举办的全国第五届初中数学青年教师优质课评比活动中，使用北师大版教材的老师获奖的人数多于使用其它任何一种版本教材的老师。
　　北师大版教材在培养学生能力，提高教学质量方面具有明显优势，同时也更有利于提高教师的教学水平。

北师大版教材与人教版教材在编写方式方面的差异
　　北师大版教材非常注重问题情境的创设，体现了“问题情境-数学模型-解释、拓广与应用”的模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式；以数学活动为线索，用问题串的方式安排教学内容，促进学生自主地参与、探究和交流。教材呈现了大量的具有现实意义和数学意义的、具有挑战性的，既贴近学生生活又有一定趣味性的素材或问题情境，对于所学内容不采用“呈现”的方式，每节课都以问题导入的形式，把问题作为教学的出发点，以学生自身和周围环境中的现象、自然、社会与其他学科中的、学生比较熟悉的问题为切入点，突出数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值。从而有效地激发学生的学习热情和学习兴趣。
　　人教版教材虽然也增加了问题情境，但无论从数量上和质量上都比北师大版逊色得多。
　　老师们反映在备课时，常常借鉴北师大版教材的相应内容。
　　北师大版教材更注重让学生体会知识的来龙去脉，经历知识的探索与形成过程。而人教版教材则沿袭了以往大纲版教材的传统，忽视了让学生经历新知的形成过程，直接给出新知识的现象较多。
　　如“负数的引入”，北师大版借助一个竞赛得分问题让学生体会负数引入的必要性，而人教版则直接出给实际问题中的负数例子，然后让学生去体会并加以运用。
　　再比如“两个负数的大小”比较，北师大版设计了一个探索的过程，让学生自己去探索规律得出结论，再加以运用。而人教版则是直接给出结论。
　　这两种不同的新知引入，体现了两种不同的理念：前者突出了“实践出真知”的发现式教学法理念，而后者注重结果及结论的运用。前者耗时较多，但有利于学生探索能力和创新意识的培养，而后者有“注入式”的嫌疑，虽然学生有较多的时间进行解题训练，但质疑和探索能力必将受到限制。

北师大版教材与人教版教材在培训、指导、帮助执教老师方面的差异
　　北师大版教材的培训力度大于人教版，是一致公认的不争事实，不但如此，北师大版教材的相关人士们还经常深入课改实验区进行回访，当面听取第一线老师的反馈信息，解答老师们在教学中遇到的难题，帮助执教教师理解教材，领会教材的编写意图。章飞老师、马复老师、顾继玲老师和史炳星老师都先后到我市回访和培训，给我们的老师予莫大的鼓励、关心、指导和帮助。
　　北师大版教材的网站办得很好，资料十分丰富，而且更新快，内容新；今年初，教育部北京师范大学基础教育课程研究中心又开办了互联网上教研活动，两星期一次，每次都安排相关人士到场解答老师们在教学中遇到的困惑，这一点让其他版本教材的老师羡慕不已，他们之中也有不少老师参加北师大版教材的互联网上教研活动，对于他们提出的问题，北师大版教材编写组的相关人士们也一视同仁地给予耐心的解答。