幸好我活学活用，北师大版的教材出来的学生真的是两极分化超级严重..。要用好北师大版教材，还真必须要有充足的学具，教师灵活的风格，还有良好的家庭环境，不然学不好！！我曾经试验了几届，结论都是一样：只有最城中心的孩子适合，二环路外的学校基本不实用了。

关注！！话说楼主的ID咋没和@春水秋望  那么像

作为一名青岛的教材实验者，我认为任何版本的教材都有它的优缺点，关键是我们老师如何驾驭教材与课堂

春水秋意  能留一个联系方式不呢？？ 或者热心的基层教师的联系方式

楼主的理解有些片面，在我看来北师大教材还是挺好的，给教师和学生很大的使用空间！！
　　螺旋式上升的编排体系也符合学生的认知规律。

你不会是助教吧，小流氓咋混进去的？？

老师爆爆粗口就肉痛啦？？还死守着几千年前的观念？？老师就要做道德上的卫道士？？

教材的如何使用很重要，对于任何一个版本的教材来说，都各有特点，北师大版的教材也在修改，也在听取一线教师的意见，有问题可以反映。大家一起交流。

请听听两种教材都用过的老师的声音。
　　北师大版教材与人教版教材的共性
　　不管是北师大课标教材，还是人教版课标教材，因为都是依据新的课程标准来编写的，因此，它们具有很多共同的特点。
　　1、关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观，注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学习的关键。
　　2、重视培养学生“创新精神”、“实践能力”及“情感态度”，力求使学生在“创新精神”、“实践能力”及“情感态度”，等方面都能得到充分的发展。
　　3、强调从学生已有的生活经验和知识中获得对数学的理解，充分考虑学生的身心发展特点和学习规律，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”。
　　4、提出多元评价建议，将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体，教学评价的主要目的是“全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展”，是“教师反思和改进教学的有力手段”。
　　5、提出“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，提倡对不同层次的学生实施因材施教和差异教学的策略，力求使学生好学、乐学、善学，变被动求知为主动求知，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。
　　6、改变大纲版教材把代数和几何分开单独编写的方式，采用“混编”的方式。
　　7、教材采用由浅入深、逐级推进、螺旋式上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，如符号感、函数思想、统计意识、推理能力、空间观念等，使每一位学生都有机会感受、应用与领悟相关的数学思想方法。