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北师大版教材与人教版教材在编写指导思想方面的差异
北师大版初中数学教材改革的力度更大，更贴近课程标准，也就是说，北师大版初中数学教材的编写人员相对来说，更领悟了课程标准的实质和精髓。由于一开始迈的步子比较大，因此，对使用北师大版初中数学教材的老师的要求更高，给老师们的空间也更大。为了提高教学效率，执教老师必须尽快转变教学观念、改进教学方法，执教老师适应新教材教学的难度相对大一些，时间长一些，这可能是七年级时老师们反应强烈，意见很大的原因，到了八、九年级以后老师们通过认真钻研教材，领会教材的编写意图，慢慢摸索到了提高教学质量的门路，老师们对北师大教材也由陌生到熟悉，由不喜欢到“爱上它”，此时改用其它教材，就有了依依不舍的感觉。 人教版课标教材改革的步子相对小一些，更贴近大纲版老教材，对执教老师来说，刚开始转变的难度相对会小一些。 当然，一分耕耘一分收获，由于北师大教材给执教老师的空间更大，老师们在备课时需要花更多的时间和精力，因此，教学水平就能得到更大幅度的提高，2006年在西安举办的全国第五届初中数学青年教师优质课评比活动中，使用北师大版教材的老师获奖的人数多于使用其它任何一种版本教材的老师。 北师大版教材在培养学生能力，提高教学质量方面具有明显优势，同时也更有利于提高教师的教学水平。 | |
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北师大版教材与人教版教材在编写方式方面的差异
北师大版教材非常注重问题情境的创设，体现了“问题情境-数学模型-解释、拓广与应用”的模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式；以数学活动为线索，用问题串的方式安排教学内容，促进学生自主地参与、探究和交流。教材呈现了大量的具有现实意义和数学意义的、具有挑战性的，既贴近学生生活又有一定趣味性的素材或问题情境，对于所学内容不采用“呈现”的方式，每节课都以问题导入的形式，把问题作为教学的出发点，以学生自身和周围环境中的现象、自然、社会与其他学科中的、学生比较熟悉的问题为切入点，突出数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值。从而有效地激发学生的学习热情和学习兴趣。 人教版教材虽然也增加了问题情境，但无论从数量上和质量上都比北师大版逊色得多。 老师们反映在备课时，常常借鉴北师大版教材的相应内容。 北师大版教材更注重让学生体会知识的来龙去脉，经历知识的探索与形成过程。而人教版教材则沿袭了以往大纲版教材的传统，忽视了让学生经历新知的形成过程，直接给出新知识的现象较多。 如“负数的引入”，北师大版借助一个竞赛得分问题让学生体会负数引入的必要性，而人教版则直接出给实际问题中的负数例子，然后让学生去体会并加以运用。 再比如“两个负数的大小”比较，北师大版设计了一个探索的过程，让学生自己去探索规律得出结论，再加以运用。而人教版则是直接给出结论。 这两种不同的新知引入，体现了两种不同的理念：前者突出了“实践出真知”的发现式教学法理念，而后者注重结果及结论的运用。前者耗时较多，但有利于学生探索能力和创新意识的培养，而后者有“注入式”的嫌疑，虽然学生有较多的时间进行解题训练，但质疑和探索能力必将受到限制。 | |
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北师大版教材与人教版教材在培训、指导、帮助执教老师方面的差异
北师大版教材的培训力度大于人教版，是一致公认的不争事实，不但如此，北师大版教材的相关人士们还经常深入课改实验区进行回访，当面听取第一线老师的反馈信息，解答老师们在教学中遇到的难题，帮助执教教师理解教材，领会教材的编写意图。章飞老师、马复老师、顾继玲老师和史炳星老师都先后到我市回访和培训，给我们的老师予莫大的鼓励、关心、指导和帮助。 北师大版教材的网站办得很好，资料十分丰富，而且更新快，内容新；今年初，教育部北京师范大学基础教育课程研究中心又开办了互联网上教研活动，两星期一次，每次都安排相关人士到场解答老师们在教学中遇到的困惑，这一点让其他版本教材的老师羡慕不已，他们之中也有不少老师参加北师大版教材的互联网上教研活动，对于他们提出的问题，北师大版教材编写组的相关人士们也一视同仁地给予耐心的解答。 | |
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北师大版教材与人教版教材在能力培养方面的差异
在逻辑思维能力、空间想象能力，分析问题、解决问题的能力，口头表达能力等方面北师大版教材优于人教版教材；但在计算能力、书面表达能力方面，北师大版教材逊色于人教版教材。 在调研的过程中了解到，当时听说改用人教版教材感到很高兴，觉得以后可以轻松轻松了，大有如愿以偿之感的老师们回忆说，当时之所以会那样想，是因为并没看过人教社的课标教材，潜意识中，把人教版课标教材与人教版大纲教材划上了等号，真正使用时，才发现事实与想象是那样的大相径庭。 在调研过程中，很多老师呼吁，尽快改回北师大版课标教材，越快越好。 | |
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使用北师大版教材的建议
1、加强集体备课，认真钻研教材，切实领会教材的编写意图。在教学过程中，切忌一遇到困难，就埋怨教材编得不好，要认真分析，哪些是客观原因？？哪些是主观原因？？多从自身找原因，做教学的有心人，把问题记录下来，在校本教研活动中，向同行请教，共同探讨问题解决的途径；或在互联网上教研活动时，把问题呈现给相关人士，向相关人士或全国的同行们求教。 2、备课时，两种教材互相参考和借鉴，互相取长补短，以达到最佳的教学效果。 3、积极参加互联网上教研活动，努力提高自身业务水平和教学能力，以适应课改的要求。 | |
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来成都之前，我就是用的人教版数学教材。北师大版教材的编写意图出发点是好的，却不符合中国初等教育实际，楼主所说的不符合学生认知规律，确实如此。就全等三角形这部分知识为例，我的感触就特别深刻：成都七年级下的学生，掌握熟练度远不如一个教育薄弱省份八年级上的学生。
北师大版数学教材让老师额外付出的教育时间太多了，如果把这些时间用来钻研更成熟的人教版，岂不能获得更大的收获？？！！ 只有工作在一线的教师，才能更深刻的体会到教材版本的好与坏，周围很多同事，包括一些老资格的名师，都对北师大版数学教材持不认可态度。这已经说明了问题！！ 随时关注此贴发展！！！！！！ | |
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看了孩子的各门教材，要么是肤浅，一笔带过，要么是莫名其妙。。。。。。作为一个家长，我总是给孩子说，先把书上的东西搞熟悉吃透，但孩子总是对我说“只”看书等于圈圈”，我甚至曾经以为是孩子的学习方法有问题。。。。。。
看了这个贴，才明白，最根本的是我们的教育体系本身就是一个问题：是一切为了孩子着想，还是更多地为了其他？？？？ 北师大就能代表全国最先进的教育模式与理念吗？？沿海先进发达地方为何不用这个版本？？这本身就是最大的问题！！！！ | |
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不仅数学，英语那本北外出的什么一年级起使用的英语教材也很差
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